ADHＤ兒童通常很有創意，運用在不適當的場合，便會變成「搗蛋」。配合針對性的支援策略，便能正面發揮所長！
樂樂是一名參加治療小組的７歲小二學生，我與他初次見面時，他的媽媽一開口便說：「傅 sir，阿仔好吾專心、無記性、成日無時停；佢好衝動、脾氣又暴躁、在校經常搗蛋受罰。」我看見樂樂一直低下頭，悶悶不樂地踢著腳，便與他傾談：傅：樂樂，你知道今日嚟做乜嗎？樂：吾知道。傅：你今日回點嚟架？樂：好似搭咗巴士。（但詳細的便記不起）傅：你鍾意乜嘢運動？樂：我鍾意打籃球。不過我知道自已輪盡、拍波傳球吾叻。有隊友嫌棄我，話我亂衝亂撞。傅：你平時可以專心坐定嗎？樂：梗係得啦！我接著問他：「那為何你一直在踢腳呢？ 」樂樂此時瞄一瞄自己的腳，才察覺要把腳停下來。之後我繼續為樂樂進行體能評估，發現他的坐姿控制和身體協調的表現有異。
樂樂患有專注力不足/過度活躍症（簡稱 ADHD）。臨床上，ADHD 分為：「過度活躍及衝動型」、「專注力失調型」和「合成型」三類，而樂樂是屬於前者。ADHD 人士腦部功能有異常，例如前額葉活躍度偏低及小腦體積較小，令他們的執行功能、學習表現及情緒行為出現問題。協康會物理治療師團隊針對 ADHD 兒童的需要創立一套「身心導向—綜合協調訓練」策略，我依照此方法，為樂樂訂立訓練目標，逐步提升專注與體能、改善執行及社交技能。
訓練初期，樂樂經常處於過高的覺醒狀態，表現「郁來郁去」。首先我讓他覺察自己的狀態，並透過「調低興奮」運動，如呼吸和出力的運動。幫助他調適至最佳狀態，能專注活動並調節情緒。另外，我亦運用含有步驟分析及邏輯思考的協調運動，訓練他的動作計劃及控制能力。然後，我透過知覺動作反應及挑戰任務，讓他掌握反應抑制、工作記憶和組織管理能力。
延伸閱讀：
延伸閱讀
健康網購
