病人L是一位小學五年級的學生，因為焦慮到診所就醫，他本身有一點強迫症症狀，會因爲擔心受到感染而重覆地洗手，同學針對他的行為不但沒有諒解和包容，反之作出欺凌行為，在休息時間經常故意觸碰他而使他感到不安。
久而久之，他的情緒也變得煩躁不安，有時候會對同學作出反擊行為，對家人也有對抗性表現，在功課和學習上同時帶來負面影響。
家人對於他的改變完全理解，他們在病人L的情緒上作出最大支援，鼓勵他接受治療，醫生建議他採取合拼療法，一方面使用血清素調節劑來穏定他的情緒反應，同時用心理治療方法改善他的的思想缺陷，也鼓勵他積極運動。
治療初期他偶爾因為同學的挑釁行為而情況有點波動和不穩，睡眠和身體狀況也有負面反應，但在家人全力協助和支持下，他的態度由負面轉為主動積極，對同學的欺凌行為採取正面的解決方法，老師和其他學校同工也有正面的配合，經過了一段時間的治療，他的焦慮情況有很大的進步，學業成績和與家人的關係有明顯改善，升上了中學後，他和新相識的同學成為好友，脫離了過往與學習環境相關的陰影從新出發。
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